Sulla Elezione del nuovo Pontefice Leone XIV " Laurea in MATEMATICA" eletto alla 4^ votazione

Robert Francis Prevost è il nuovo Papa eletto nel Conclave 2025, noto per essere un cardinale statunitense con un profilo internazionale e una lunga esperienza missionaria in America Latina, in particolare in Perù. Nato il 14 settembre 1955 a Chicago, Illinois, Prevost entrò nel noviziato dell'Ordine di Sant'Agostino nel 1977 e fece i voti solenni nel 1981. Ha una formazione accademica solida: laurea in Matematica presso la Villanova University, Master in Teologia alla Catholic Theological Union di Chicago, e licenza e dottorato in Diritto Canonico presso la Pontificia Università San Tommaso d'Aquino (Angelicum) a Roma, con una tesi sul ruolo del priore locale nell'Ordine di Sant'Agostino. Il nuovo Pontefice è Papa Leone XIV, il Cardinale americano Robert Francis Prevost Ordinato sacerdote nel 1982, Prevost fu inviato giovanissimo in missione in Perù, dove svolse numerosi incarichi pastorali, formativi e accademici: cancelliere della prelatura di Chulucanas, direttore del seminario agostiniano di Trujillo, insegnante di diritto canonico, vicario giudiziale e responsabile della formazione dei candidati agostiniani. Dopo un periodo negli Stati Uniti come priore provinciale e poi priore generale dell'Ordine Agostiniano per due mandati, tornò in Perù dove Papa Francesco lo nominò amministratore apostolico e poi vescovo di Chiclayo. Dal 2023 fino all'elezione a Papa, Prevost è stato Prefetto del Dicastero per i Vescovi e Presidente della Pontificia Commissione per l'America Latina, incarichi chiave nella selezione dei vescovi a livello mondiale, e cardinale vescovo della Chiesa suburbicaria di Albano. Chi è Dominique Mamberti, il cardinale che annuncia il nuovo Papa Considerato un papabile di compromesso, Prevost è apprezzato per la sua capacità di unire diverse sensibilità nella Chiesa cattolica, rappresentando un ponte tra continuità e rinnovamento. È visto come un riformatore moderato, ben stimato in America Latina e negli ambienti vicini a Papa Francesco, con un profilo internazionale e missionario che potrebbe favorire l'unità in un momento di grandi sfide per la Chiesa.

Il Nuovo Pontefice Robert Francis Prevost è "Leone XIV" ore 18.07

Primo pontefice americano, è il 267esimo della storia. Le congratulazioni di Trump. Ovazione, lacrime, balli a San Pietro all’Habemus Papam 08 MAGGIO 2025 ALLE 19:47 1 MINUTI DI LETTURA Robert Francis Prevost è il nuovo Papa. Ha scelto il nome di Leone XIV. E’ il 267esimo pontefice della storia, il primo americano, di origini italiane, francesi e spagnole, arcivescovo di Chicago, città in cui è nato, missionario in Perù. “La pace sia con tutti voi”, le sue prime parole affacciato dalla loggia di San Pietro, ricordando Bergoglio. Il presidente Trump si è congratulato con il nuovo pontefice: “Un onore per il nostro Paese, non vedo l’ora di incontrarlo”. I 133 cardinali hanno trovato al quarto scrutinio il successore di papa Francesco. La prima fumata di oggi, arrivata intorno alle 11,50, è stata di nuovo nera. Poi alle 18.08 è arrivata la fumata bianca. Ovazione in piazza San Pietro, 150mila fedeli commossi e campane a festa per la prima benedizione. L’Habemus Papam è arrivato alle 19.13 dalla Loggia della basilica di San Pietro.

I giovani talenti, il futuro della consulenzaEcco perché la banca sta potenziando la propria rete di consulenti, che attualmente conta circa 200 professionisti, con un focus particolare sulla formazione d'eccellenza. La collaborazione con SDA Bocconi garantisce una preparazione tecnica di alto livello, integrata da competenze relazionali e da un mindset digitale in linea con le esigenze contemporanee. Accanto all'inserimento di giovani talenti, ING sta puntando anche all'integrazione di profili senior, con l'obiettivo di accelerare la maturazione della rete e ampliare il target di clientela verso segmenti più elevati. In questo scenario, il ricambio generazionale rappresenta una sfida cruciale, con oltre 20mila professionisti che nei prossimi anni lasceranno spazio a nuove leve. Nonostante i progressi, l'afflusso di giovani verso la professione di consulente finanziario resta ancora insufficiente per gestire questa transizione. Tuttavia, qualcosa sta cambiando: sempre più ragazzi e ragazze stanno comprendendo il valore di questa professione, attratti dalla sua autonomia, dall’equilibrio tra vita privata e lavorativa e dalle prospettive di crescita economica nel medio-lungo termine. La valorizzazione delle nuove generazioni è quindi un obiettivo strategico. Attraverso un marchio distintivo rispetto alle istituzioni finanziarie tradizionali e una comunicazione mirata, la banca sta lavorando per attrarre talenti e promuovere una maggiore consapevolezza delle opportunità offerte dal settore. Se sei alla ricerca di una carriera stimolante e ricca di opportunità di crescita, ING potrebbe essere il posto giusto per te. Qui tutte le informazioni.

Lauree Abilitanti

Autovalutazione tra pari

Peer to peer tra studenti e autovalutazione: come attuarli. Scarica rubrica con criteri Di Nobile Filippo Facebook Twitter Telegram Stampa Continuiamo a parlare di valutazione e di apprendimento nelle scuole italiane. E lo facciamo proprio per tenere vivo il dibattito culturale. Quando si utilizza la valutazione come apprendimento in classe, l’autovalutazione e la valutazione rappresentano, indubbiamente, un approccio efficace per migliorare l’apprendimento degli studenti. Insegnare agli studenti come valutare il proprio lavoro e il lavoro dei loro coetanei ha numerosi vantaggi. Incoraggia la comprensione da parte degli studenti del loro apprendimento e dona opportunità per un’analisi critica dei propri sforzi incoraggiandoli a diventare studenti più autonomi. La valutazione come apprendimento L’autovalutazione tra pari è un aspetto essenziale della “valutazione come apprendimento” (valutazione formativa): La valutazione tra pari implica che gli studenti riflettano sul lavoro dei loro coetanei, rispetto a criteri di successo relativi a un obiettivo di apprendimento, e forniscano un feedback costruttivo. L’autovalutazione coinvolge gli studenti che applicano criteri di successo relativi a un obiettivo di apprendimento, riflettono sui loro sforzi, identificano i miglioramenti e regolano la “qualità” del loro lavoro. Un’autovalutazione significativa tra pari e studenti ha il potenziale per contribuire positivamente all’apprendimento e al rendimento degli studenti. I quattro passaggi per l’autovalutazione tra pari e l’autovalutazione per gli studenti Un ciclo ascendente di apprendimento si ha quando gli studenti stabiliscono con sicurezza obiettivi di apprendimento moderatamente impegnativi ma realistici, e quindi esercitano lo sforzo, l’energia e le risorse necessarie per raggiungere tali obiettivi. (Ross, 2006) Caratteristiche del peer e autovalutazione Attraverso istruzioni esplicite e modelli, gli insegnanti possono sviluppare le abilità dei loro studenti in termini di autovalutazione e valutazione per supportare il loro sviluppo come discenti più indipendenti. Che aspetto ha per gli insegnanti condividere/sviluppare intenzioni di apprendimento e criteri di successo con gli studenti modellizzazione dei processi di valutazione e feedback fornire esempi di lavoro che soddisfano/non soddisfano i criteri. Che aspetto ha per gli studenti Interagire per migliorare il lavoro dell’altro utilizzando diari di apprendimento e registri di riflessione fissare obiettivi di miglioramento Come suona per insegnanti e studenti. Perché gli insegnanti la scelgono Discutere le caratteristiche del lavoro di “qualità” offrendo un feedback continuo per “colmare il divario” agli studenti. Perché gli studenti la preferiscono Discutendo il lavoro dell’altro criticare e riflettere silenziosamente sul proprio lavoro ammettere di non capire qualcosa scambiarsi feedback usando un linguaggio appropriato. Come ci si sente in classe Un’aula dove: gli errori sono valutati come opportunità di apprendimento gli studenti sono attivamente coinvolti nel proprio apprendimento e valutazione gli studenti apprezzano l’autovalutazione tra pari e l’autovalutazione come parte integrante del processo di apprendimento gli studenti sono motivati ​​a migliorare il proprio lavoro e quello degli altri. L’autovalutazione e l’autovalutazione implicano che gli studenti utilizzino le informazioni per migliorare il loro apprendimento e quello dei loro coetanei. Sebbene vi sia una notevole sovrapposizione tra pari e autovalutazione, ciascuno di questi sarà esplorato separatamente in modo che gli insegnanti possano insegnare e modellare esplicitamente queste abilità di apprendimento vitali. Valutazione tra pari La valutazione tra pari coinvolge gli studenti che valutano il lavoro dell’altro secondo una serie di criteri e offrono suggerimenti di feedback. Prerequisiti per la valutazione tra pari Si verifica meglio quando gli studenti sono abituati e a proprio agio con: un ciclo di azione di feedback di valutazione; utilizzando intenzioni di apprendimento e criteri di successo; ricevere e applicare feedback di miglioramento dal proprio insegnante. Il successo della valutazione tra pari richiede tempo e pratica. Gli insegnanti devono insegnare e modellare in modo esplicito come fornire feedback prima di consegnare agli studenti questo importante aspetto dell’apprendimento degli studenti. Come presentare la “valutazione tra pari” Coinvolgere gli studenti nella definizione/chiarimento dei criteri di successo – le descrizioni di come appare il raggiungimento delle intenzioni di apprendimento. Lavora con campioni: esempi ed esempi rendono i criteri visibili agli studenti. Insegnare agli studenti come applicare i criteri: istruzioni esplicite e modelli aiutano gli studenti a capire cosa costituisce la “qualità”. Fornire indicazioni mentre gli studenti applicano i criteri: l’applicazione dei criteri a campioni anonimi approfondisce la comprensione dei criteri. Supportare gli studenti nella valutazione e nel feedback tra pari: i suggerimenti, inclusi gli antipasti di frasi e i moduli di feedback, aiutano gli studenti a fornire un feedback appropriato. Come sostenerla Combina la valutazione tra pari con il feedback degli insegnanti. Sviluppare e utilizzare strumenti di valutazione tra pari, ad esempio modelli, liste di controllo e rubriche. Utilizzare il modello di rilascio graduale della responsabilità, ovvero la modellazione dell’insegnante, l’istruzione guidata, la pratica condivisa, quindi la pratica indipendente. Sviluppare alcuni criteri (o regole di base) per fornire un feedback efficace, che gli studenti possono utilizzare quando danno e ricevono feedback. Insistere e richiedere prove affinché la valutazione tra pari, il feedback e i miglioramenti avvengano prima che gli studenti inviino il lavoro o richiedano l’assistenza dell’insegnante. Assicurati che genitori e tutori comprendano perché usi la valutazione tra pari e che sia solo una delle varie strategie di valutazione che usi. Cosa puoi provare domani Sviluppa insieme alcune regole di base per la valutazione tra pari e mostrale come un grafico a muro o progetta un segnalibro per ogni studente. Selezionare una strategia/strumento appropriato che gli studenti Insegnare e modellare la valutazione tra pari e fornire feedback. Fornisci esempi. Coinvolgere gli studenti nello sviluppo dei criteri. Come coinvolgere in questo processo gli studenti Come coinvolgere in questo processo gli studenti? Presto fatto: valutare rispetto ai criteri di successo e identificare i successi indicare dove i criteri di successo sono stati e non sono stati soddisfatti – l’insegnante può suggerire modi per migliorare identificare i successi, evidenziare un’area di miglioramento e formulare un suggerimento di miglioramento in modo indipendente. Alcuni suggerimenti Ricorda agli studenti i criteri di successo e sottolinea che tutti i commenti devono riferirsi ai criteri di successo. Chiedi agli studenti di firmare tutti i commenti che scrivono sul lavoro di qualcun altro: questo incoraggia commenti responsabili. Concedi 5-10 minuti agli studenti per apportare miglioramenti in base al feedback dei compagni prima che ti diano il loro lavoro. Per informazioni più dettagliate sulla valutazione tra pari, vedere Introduzione alla valutazione tra pari e Strategie per la valutazione tra pari degli studenti. Autovalutazione dello studente Quando gli insegnanti insegnano esplicitamente agli studenti a diventare efficaci autovalutatori, ottengono il potere di farsi carico del proprio apprendimento, un’abilità necessaria per l’apprendimento permanente. Per la maggior parte degli studenti, si raccomanda che la valutazione tra pari preceda l’autovalutazione, anche se alcuni studenti potrebbero essere in grado di impegnarsi nei due processi contemporaneamente. Come per la valutazione tra pari, l’autovalutazione richiede tempo e pratica e gli insegnanti devono insegnare e modellare esplicitamente come eseguire l’autovalutazione prima che ci si aspetta che gli studenti utilizzino l’autovalutazione in modo efficace. Prerequisiti per l’autovalutazione Affinché gli studenti siano autovalutatori di successo, devono essere abituati a: utilizzando intenzioni di apprendimento e criteri di successo ricevere e applicare feedback di miglioramento dal loro insegnante e colleghi riflettere su come il loro lavoro soddisfa i criteri di successo, analizzando l’efficacia dei loro sforzi. Risultato dell’implementazione della valutazione tra pari Come risultato dell’implementazione della valutazione tra pari, l’insegnante sarà: identificare, condividere/co-sviluppare e chiarire esplicitamente obiettivi di apprendimento e criteri di successo modellare l’applicazione dei criteri utilizzando campioni. Come presentare questa tipologia di autovalutazione Fornire opportunità guidate di autovalutazione Fornire agli studenti un feedback sulla “qualità” delle loro autovalutazioni Insegna agli studenti come utilizzare il feedback delle autovalutazioni per definire obiettivi di apprendimento e pianificare i passaggi successivi Dimostrare come gli studenti possono monitorare il loro apprendimento e i progressi verso i loro obiettivi. Come sostenerla e farla conoscere Fornire opportunità agli studenti di autovalutarsi in tutte le fasi del processo di apprendimento. Rendi l’autovalutazione una parte regolare di ciò che gli studenti fanno durante e dopo l’apprendimento piuttosto che un’attività “avvitata”. Assicurati che gli studenti comprendano che l’autovalutazione riguarda l’apprendimento e il miglioramento, non l’essere nel giusto o nel torto. Insegnare, modellare e autovalutare esplicitamente l’impalcatura. Utilizzare una gamma di tecniche e strumenti per consentire agli studenti di assumersi gradualmente responsabilità crescenti per il proprio apprendimento e progresso. Insegnare agli studenti il ​​linguaggio dell’autovalutazione, come valutazione, riflessione, definizione degli obiettivi e obiettivi. Assicurati che genitori e tutori comprendano perché usi l’autovalutazione e che sia solo una delle varie strategie di valutazione che utilizzi. Per informazioni più dettagliate sull’autovalutazione, vedere Introduzione all’autovalutazione e alle strategie per l’autovalutazione degli studenti. Cosa puoi provare domani Chiedi agli studenti di evidenziare la sezione migliore del loro lavoro e di spiegare perché pensano che sia buona. Chiedi agli studenti di identificare dove hanno soddisfatto ciascuno dei criteri di successo. Chiedi agli studenti di evidenziare la frase/sezione del loro lavoro che li soddisfa di più. Chiedi agli studenti di scrivere una domanda a cui vorrebbero che tu rispondessi nel tuo feedback. Includere un po’ di tempo per riflettere alla fine della lezione. Insegna agli studenti come riflettere sul loro apprendimento. Fai una pausa durante la lezione e chiedi agli studenti di discutere di come sta andando il loro apprendimento. Sperimenta usando il pollice in su o i semafori. Fornire alcune frasi iniziali e suggerimenti per aiutare gli studenti a riflettere e/o identificare aree di miglioramento. Insegnare e modellare l’autovalutazione. Fornisci esempi in modo che gli studenti sappiano a cosa mirano. Discutere ed esercitarsi nella definizione degli obiettivi individuali. Chiedi agli studenti di identificare un’area in cui sono incerti o in cui pensano di aver bisogno di aiuto per migliorare. Progetta alcuni modelli di autovalutazione.

Sui cambi di destinazione d'Uso in URBANISTICA

Cambio di destinazione d’uso: regole, limiti e novità normative Cambio di destinazione d’uso: regole, limiti e novità normative per trasformare immobili e spazi in funzione di nuove esigenze urbanistiche e commerciali Pubblicato il 05 Maggio 2025 Cambio di destinazione d’uso: regole, limiti e novità normative Il cambio dellla destinazione d’uso di un immobile significa cambiare ufficialmente la sua funzione: un’operazione che comporta obblighi burocratici, oneri economici e l’assoluto rispetto delle norme edilizie vigenti. in questo articolo: Che cosa è la destinazione d’uso? Cambio di destinazione d’uso: rilevante o non rilevante. Decreto Salva Casa (DL 69/2024) Quanto costa modificare la destinazione d’uso? Chi può eseguire il cambio di destinazione d’uso? Sei un architetto? La tua professione richiede un aggiornamento continuo? Cambio di destinazione d’uso: regole, limiti e novità normative per trasformare immobili e spazi in funzione di nuove esigenze urbanistiche e commerciali Il cambio di destinazione d’uso è una procedura indispensabile quando si intende trasformare la funzione di un immobile, passando, ad esempio, da uso abitativo a commerciale o da produttivo a turistico-ricettivo. Questa operazione, disciplinata dalle norme urbanistiche, implica un iter preciso: dalla richiesta di autorizzazione comunale fino all’aggiornamento catastale. Affidarsi a un professionista qualificato (architetto, ingegnere o geometra) è fondamentale per gestire ogni fase in modo corretto e conforme alla legge. Che cosa è la destinazione d’uso? Ogni edificio ha una precisa funzione definita come destinazione d’uso, stabilita dal Piano Regolatore Comunale e regolata dal D.P.R. 380/2001, che individua cinque grandi categorie: residenziale, turistico-ricettiva, produttiva e direzionale, commerciale e rurale. Ogni modifica tra queste categorie richiede verifiche accurate, poiché non sempre è possibile procedere liberamente: basti pensare alla trasformazione di un’abitazione in un ufficio o di un capannone agricolo in un ristorante. Gli edifici residenziali ospitano abitazioni private; quelli turistico-ricettivi includono hotel, B&B e campeggi; le strutture produttive e direzionali comprendono aziende, uffici e studi professionali; la categoria commerciale raggruppa negozi, bar e ristoranti, mentre quella rurale è destinata a aziende agricole e agriturismi. Se coesistono più funzioni, prevale quella sviluppata su una superficie maggiore, come accade spesso negli agriturismi con vendita diretta di prodotti. Cambio di destinazione d’uso: rilevante o non rilevante. È considerato rilevante quando comporta il passaggio tra categorie diverse (ad esempio da negozio a casa) e necessita di permessi edilizi specifici e aggiornamenti catastali. Se invece la trasformazione avviene all’interno della stessa categoria (ad esempio da bar a ristorante), il cambio è generalmente meno complesso e si procede attraverso una SCIA (Segnalazione Certificata di Inizio Attività). La normativa prevede che ogni richiesta venga valutata tenendo conto della compatibilità urbanistica: la nuova funzione deve essere ammessa nella zona secondo le regole del Piano Regolatore. Ulteriori vincoli possono derivare da restrizioni paesaggistiche, storiche o da norme igienico-sanitarie (come le altezze minime, la ventilazione e l’illuminazione naturale), che possono variare sensibilmente da Comune a Comune. Non meno importanti sono i regolamenti condominiali, che possono vietare specifiche attività all’interno di fabbricati residenziali. Decreto Salva Casa (DL 69/2024) Un ruolo chiave lo gioca oggi il Decreto Salva Casa (DL 69/2024), che ha introdotto semplificazioni per il cambio di destinazione d’uso di singole unità immobiliari, specialmente nelle zone A (centri storici), B (zone residenziali consolidate) e C (espansioni residenziali). Restano esclusi gli immobili a destinazione rurale e le normative locali possono comunque prevedere ulteriori limitazioni o condizioni particolari. Il decreto, mirato a combattere l’abbandono di edifici e a rivitalizzare le aree urbane, consente cambi di destinazione anche tra categorie diverse, a condizione che la nuova funzione sia coerente con quella prevalente dell’edificio nel suo complesso. Quanto costa modificare la destinazione d’uso? Sul fronte economico, il costo di un cambio di destinazione d’uso varia ampiamente a seconda della complessità dell’intervento, della localizzazione e delle dimensioni dell’immobile. Tra le principali voci di spesa troviamo: compensi professionali per la redazione delle pratiche edilizie e catastali; eventuali opere edilizie per l’adeguamento (come la messa a norma di impianti o la modifica di spazi interni); oneri di urbanizzazione, calcolati in base al maggiore carico urbanistico generato (servizi, viabilità …); costi amministrativi per l’aggiornamento catastale e l’eventuale variazione della rendita catastale, che incide su tasse come l’IMU. In media, i costi totali possono oscillare da poche centinaia di euro (per cambi non rilevanti) fino a diverse migliaia, se sono necessarie opere di adeguamento sostanziali. Chi può eseguire il cambio di destinazione d’uso? Solo figure tecniche abilitate possono seguire il procedimento del cambio destinazione d’uso dall’inizio alla fine. Per casi più complessi, può rendersi necessaria la collaborazione con imprese edili, termotecnici o altri specialisti, per garantire che ogni intervento rispetti le normative e che l’immobile sia pienamente funzionale nella nuova destinazione. La Direzione di J&TCompany membro INU